重点班、特色班、tz班?小学分班也有门道

来源: 未知 作者:admin 编辑:admin 2019-11-12 05:12

  刚刚过去的5月,经历幼升小的家长们长舒一口气——被各类民办小学、公办小学录取的孩子们终于要在今年9月开启小学学习的旅程。

  对于民办小学而言,都是经过激烈选拔的学苗,自然没有较大差异,也不存分班的需求。“分班”的情况,多存在于公办小学。

  小乐子初步统计了一下,公办小学中,存在重点班、特长班、地段班、tz(教工)班级。分班的标准无外乎:凭借成绩、凭借tz和凭借地段。分班的的渠道要么是考试和面试,要么通过打招呼。

  有家长认为“分班有理”。这是因为,公办学校收取对口入学的地段生源,尽管市教委、学校反复强调“零起点”教学,不可否认的现实情况是,学生在基础知识的掌握上存在差异,且家庭教育环境也有所不同。

  那么,学校究竟是如何进行分班的?分班的标准又是什么?分出的班级与普通班又有何区别?分到好的班级究竟是福是祸?小乐子独家揭秘沪上几所知名公办小学的分班规则,并请首都师范大学教育学院教授、中国教育政策评估与研究中心主任劳凯声分析分班的欢喜和忧愁。

  今年,苗苗即将从徐汇区高安路一小毕业,回首几年来在这所徐汇名校的学习经历,苗苗妈妈觉得,还是有不少可以反思的地方。首当其冲的,就是对于该不该进入“重点班”持保留态度。

  当年入学的时候,苗苗妈打听到高安路一小每年会隐形分出两个比较好的班级,即一班、二班。这两个班级学习的课程内容与其他平行班级并无二致,说白了,好班就是配备的师资都是经验丰富的班主任和学科带头人。

  但吊诡的是,苗苗妈也没弄清楚分班的标准是什么。“学校并没有进行分班考试,也没有面试。我们也并没有托人找关系、打招呼,就幸运而莫名地进入了一班,但不能不承认的是,这个班级学生的普遍成绩确实好于其他班级,几乎每个科目的平均分都能高出5、6分来。”苗苗妈妈说。

  在苗苗所在的班级,班主任是一名特级教师,其余的学科教师,也都不用说,一顶一的高水准。“我们都已经被一所不错的初中录取了,但是每天的作业仍然很多。每天放学就开始写作业,各种背诵、默写、抄写,非要折腾到晚上9点以后。”

  但苗苗妈也在反思,所谓的“好班”也让苗苗失去了不少机会。她举例说,按照学校惯例,每次考试都能在班级排名前8%的学生,在期末考试中此门学科可以免考。“苗苗的成绩拿到普通班级肯定排名一二名,但在一班,就不能保证每次考试都进8%。并且,因为班级学生成绩优秀,家庭背景深厚,就连争取一个班干部的机会,都不是那么容易。”

  涵涵是三年前入读闸北实验小学的,因为提前知晓学校有“分班”一说。提前一年开始,涵涵妈就开始托关系,进入了所谓的“好班”。

  涵涵妈说,在学校,一个年级分了3个比较好的班级,其余是平行班。这样做是因为学校期待通过好班级打出名气,招揽好的生源,不断形成良性循环。

  好班有啥不同?涵涵妈说,“在这三个好班里,老师教学进度普遍较快,平日的各种竞赛,也多从这些班级中挑选选手。感觉很不错啊,要是进平行班还不如去名办的呢。”对于涵涵在学校的表现,涵涵妈表示非常满意。“我们的学校对口是风华初级中学,尤其是好班里的学生,进入名校是有保证的。”

  在总体层面,学校每个年级是不分好班和坏班的。但是!每个年级,都会有两个比较“特殊”的班级,一个有教研组长亲自带班,还有一个班级,由资历较深、经验丰富的老师担纲班主任。

  在黄浦一中心,小一新生在入学期间会经历“新生入学测验”。小乐子通过特殊渠道了解到,这种考试不过是“形式主义”!真正分班的标准主要还是在于,是不是tzs。

  一名资深老教师说,这是因为,一年级的小朋友受限于年龄和经验,差异并不是很大。多年前,学校建设了“双语班”,在近些年来也逐渐取消了。

  但是,这名资深老教师透露给小乐子说,进入教研组长的班级也并非是一件好事,家长们先不要高兴得太早!

  一方面,因为校长愿意多给年轻人机会,所以,学校里,不少原本经验和工作积极性并不是非常突出的年轻人,会被校长作为培养对象人命在组长的位置上,这是校领导的用人策略;

  其次,因为在所谓的“好班”里,tzs占比较大,这其中有些家庭背景很好的学生,本身素质堪忧。这位老师举例说,他就曾经遇到过这样一个孩子,不仅自己不能很好完成学业,上课还会到处走动、大声说话,实际上对其他孩子的影响很大;

  第三,如果在这样的班级中,每个孩子的家长都要求很多,孩子也会觉得很吃力,有时候反而会失去一些机会。

  一方面,因为校长愿意多给年轻人机会,所以,学校里,不少原本经验和工作积极性并不是非常突出的年轻人,会被校长作为培养对象人命在组长的位置上,这是校领导的用人策略;

  其次,因为在所谓的“好班”里,tzs占比较大,这其中有些家庭背景很好的学生,本身素质堪忧。这位老师举例说,他就曾经遇到过这样一个孩子,不仅自己不能很好完成学业,上课还会到处走动、大声说话,实际上对其他孩子的影响很大;

  第三,如果在这样的班级中,每个孩子的家长都要求很多,孩子也会觉得很吃力,有时候反而会失去一些机会。

  学校的老师提醒家长们:“打铁还需自身硬”。班主任也许并不一定会带班到学生毕业,不管师资配备如何,关键还在于学生自己。提高综合素养,才有希望进入好学校。

  薇薇今年在一师附小读三年级,薇薇爸爸告诉小乐子,学校一个年级9个班,其中有3个班级是大家嘴里的“好班”。此外,还有部分特色班级,比如舞蹈特色班、围棋特色班等。

  薇薇爸爸说,分班的标准“简单粗暴”——打招呼。“教给你一个简单的辨别方法,这个班级中,如果比较集中地出现本校教职员工子女,那么就能看出,这个班级的教师资源配备较好。”

  有些论坛里,不少家长讨论说,师三小学每年会有一个尖子生班和一个准尖子生班,其余为平行班级。每年入学时,学校会进行分班考试,根据考试成绩进行分班。

  小乐子听说,徐汇区的汇师小学随机分班,分配班主任的时候,是按老师姓氏笔画分班的,如果两个老师姓氏一样,再看名字的第一个字的笔画。请允许小乐子一笑~

  上实东校(小学部)一般来说是不会强调重点班和普通班之分的,关键在于师资的配备。学校在为每个班级配备师资的时候会进行平衡,例如语文、数学如果是比较资深的老师,那么英语学科就安排一个年轻教师。

  天山第一小学所有都是随机分班。师资均衡分配,一般情况下,教师会从一年级教到五年级,再到一年级的循环,两年内可能会有一次微调。“这是因为老师的成长的速度是不一样的,所以也要培养老师!”该校的一名负责人说。过去,天一笑学也有一个特色班,比如,英语比较好的孩子会进入英语实验班,这个班级的班主任和英语等学科教师配备较好,对于孩子的评价方法也更加严格,如今,这个特色班已经取消了。

  小乐子发现,家长们对于“分班”的看法,其实在逐渐趋于理性。有的家长就表示:择班我不是很看重,每个老师都有优缺点,既然是孩子的老师,家长要做的就是配合老师,和孩子一起发现老师的优点,一起去喜欢老师。

  其实,中小学分班是多年来一直被关注、讨论的话题。对此,首都师范大学教育学院教授、中国教育政策评估与研究中心主任劳凯声在2013年接受中国之声《央广夜新闻》采访时表示,分班的背后显示的其实是教育资源的分配。小乐子找到了这篇采访的原文,与家长们一同分享劳凯声的部分观点。

  分班这是一个老问题了,特别是在中学已经是一个多年的老问题了,现在的问题就是分班的标准在不断的翻新,这就带来了很多人对这个分班的意见。我并不反对分班,中国古人说过,因材施教,人和人是不一样的。我们找不到两个完全一样的学生,因此根据学生不同的天性,不同的特点,不同的兴趣取向等等来对孩子进行个别的适应他的特点的教育,这是符合教育的规律的。

  但是从另外一个方面来说,我们现在的中小学的分班从取向来说已经不是从孩子的天性、本身的兴趣出发,而是从社会标准,比方说从应试教育标准,这样一种分班问题就比较大了。而最近几年,对分班又插进了一些更新的东西,比方说根据钱和权,这样一种分班危害性更大,已经损害了社会基本的价值理念,损害了社会公平。

  分班、择班表明了一种社会需求,家长希望通过某种关系把孩子送到所谓的学校重点班,希望通过这样一个做法使孩子将来有一个比较可靠的前途。这一件事情的背后,反映了社会对人才、对学校教育的基本看法。也就是现在整个社会从大的方面来说不是从不拘一格的来理解人才、选拔理财和使用人才,而是一种模式,因此就逼着学校教育必须按照这个模式来培养人才。这样就会导致整个学校的教育循着一种应试教育方向发展。

  从微观的方面来说,学校的评价制度也就是学校对一个孩子的各个方面的发展水平,他的评价方式、评价理念和评价制度也是一种从一化的东西,而不是通过一种多样化的理念去看待一个孩子。从整个学校教育来说,他是按照应试教育的方向来培养孩子,按照这样一个方向来培养孩子。

  无论是按照分数还是按照成绩来分班,还是按照我们刚才说,比方说父母、金钱这些标准来分班,对于孩子心理发展来说都没有任何好处,因为从分班来说他实际上如果他取向不一样,最后达到的结果是不一样的,如果我们是按照孩子的天性,通过一种多样化的教育这样一种方式来使每一个学生获得更好的发展,在这样一个理念基础上我们进行分班,是有利于学生发展的。

  如果我们是按照成绩的好坏,首先已经把这个学生用一种模式框死了,考试成绩不好你就是差学生,对他的心理打击,他的压力是非常大的。如果再渗透了权力、金钱对孩子的身心各个方面的影响,就更不好了。

  从目前来看这种分班不仅仅对学生造成很大的影响,实际上对老师来说也造成了很大的影响,我觉得从一个老师来说,从教学本身的要求出发,每一个不同的孩子对于老师来说都是一种挑战。

  分班的背后是教育资源的分配,重点班可以获得比较好的教育资源,差的班普通班不能获得这么好的资源,教育资源在老师当中的分配不平等,不仅造成了学生当中的不平等,受教育机会的不平等,而且带来老师之间的各种各样的矛盾,所以我觉得分班带来的问题是非常非常之大的。

  在平阳县如今一说到重点班,都会触及家长和学生们敏感的神经,这些年来很多的初中虽然依然坚持分班但是手段更为隐蔽,分出的重点班也美其名曰寄宿班。而在这些所谓的“寄宿班”中,则汇集了整个级段的所有成绩前茅的学生,当然其中也有少数的真正寄宿生,这样就显得更加逼真,能更好的应付上级的检查。

  也有老师曾经表示,目前社会现在学生和家长对于学校的考核还是以升学率和升重点高的人数为标准,学校为了提高名气,我们除了加强管理提高教学质量之外,还是会采取分班的方法来提高学校的升学率,这样可以保证优秀学生的重点上线率。学校虽然有时候也是不愿意这样做,但是一个班级学习的氛围真的很重要。

  好的,要学习的学生在一个班级,他们就会相互竞争,促进学习,学习氛围就会很好,也是便于我们的管理。当然这样分班后,差的学生都聚集到一块也就更加差了。有些中等的学生进不了寄宿班,成绩往往也会有所下降,不过这样对于其实整个社会整个教育下都是这样一个情况,也是一种无奈之举。

  要解决分班这个问题,有宏观的方面,有微观的学校方面,从两方面共同来努力,也许在未来几年慢慢的把这样一种倾向性得到遏制。

  从大的方面,我坚持认为现在使用人才、认识人才这样一种理念是有问题的,也就是说我们当前这个社会具有一种非常典型的学历社会特点,使用人才不是看他的真才实学,而是看他有多大的学历,是哪个学校的文凭等等,这是一个典型的学历社会的特征。因此,我觉得要改变现在我们非常担心的社会乱象,一个很重要的方面,就是社会各个方面在认识在选拔使用人才的时候要不拘一格,固然我们上过大学可能是一个人才,但是没有上大学的自学成才是不是只要他真才实学,我们也可能网开一面给他们成才的机会。

  也就是说我们从大的方面来说,整个社会应该变现在的独木桥成一个立交桥,这样我们就可以每一个人根据自己的特点、自己的需要和自己的兴趣来选择一条成才的道路,这是一个大的方面。

  从小的方面,从学校来看,我们能不能改变对一个学生的看法,学生固然都是千差万别的,学生与学生是不同,这种不同并不像我们一般的,习惯的认为是他是一种好与差,是优秀与低劣的不同。

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